Как научить ребенка (без речевых нарушений) говорить.

- Родители учитывают расстояние, на котором ребёнку комфортно рассматривать их и предметы, которые они демонстрируют.
- Носите малыша на ручках, чтобы наблюдал за движениями близких.
- Не оставляйте в манеже, выкладывайте ребёнка таким образом, чтобы он мог наблюдать за вашими действиями.
- Показывайте игрушки и крупные картинки контрастных цветов (жёлтые, зелёные, синие, чёрные, белые), двигайте ими в разные стороны.
- Говорите с малышом, глядя ему в лицо. Положение лицом к лицу. Это помогает чётче воспринимать звуки и речь взрослого.
- до 1 года, вы можете говорить малышу длинные предложения, читать Есенина, читать любые свои любимые книги, читать то, что любите вы. Но это только до 1 года. Это связано с тем, что у малыша формируется слуховое внимание и сосредоточение и в этом возрасте не нужно подстраиваться под его речевые возможности. Наоборот, чем больше до 1 года вы разговариваете с малышом, читаете ему напротив него, тем лучше он рассмотрит вашу артикуляцию и сформирует слуховое внимание на звуки речи.
Старайтесь беседовать с крохой, комментировать увиденное на прогулке, читать малышу стихи, сказки. Ошибочно полагать, что в обучении речевым навыкам ребенку может помочь телевизор. Исследования показывают, что ребенок должен слышать и видеть речь не на экране, а «вживую».
Профессор Линн Вернер из университета Вашингтона, специалист по вопросам речи и слуха, доказал, что младенцы слышат все частоты одновременно. Именно поэтому, читая ребенку книжку или беседуя с крохой, родителям стоит выключить телевизор, радио или иные источники звука, чтобы малыш не отвлекался на посторонние шумы и сосредотачивался только на голосе взрослого.
- носите малыша на руках, разговаривайте с ним. Наблюдайте на, что малыш посмотрел, назовите предмет, дайте в ручки, реагируйте на его действия. Такие обмены реакциями являются базой для активного будущего диалога.
- качайте малыша, пойте песенки, потешки, помогайте познавать мир. Делайте пространство безопасным, но не запретным для исследования и изучения окружающего.
- стимулируйте двигательную активность малыша, выставляйте игрушки, до которых ему надо доползти, делайте преграды в виде мягких подушек, валиков, которые надо преодолеть, переползти, озвучивайте действия малыша.
- ближе к году играйте в кубики, в пирамидки разной текстуры, с разным стержнем, с прямым, с конусным. Играйте поочереди, нанизывайте по очереди кольца, катайте по очереди машинки, поочереди стройте башни, ломайте и снова стройте. Озвучивайте, чья очередь, радуйтесь, когда у малыша получается.
- играйте в ку-ку. Прекрасная игра, которая формирует невербальный диалог.

С ребенком надо много говорить.
Комментировать действия, рассказывать о предмете в ситуации здесь и сейчас, задавать соответствующие вопросы во время режимных моментов. Взрослый должен разговаривать с ребёнком во время его одевания и раздевания, умывания, купания, кормления, прогулок, подготовки ко сну. Нужно разговаривать во время раскладывания игрушек по местам, приготовления еды, уборки со стола и при других бытовых действиях.
Обращаясь к ребёнку:
1. Располагайтесь к нему лицом к лицу.
2. Задавая вопрос, не требуйте от малыша немедленного ответа: взрослый задает вопрос, делает паузу, затем отвечает на вопрос сам, если ребёнок никак не ответил. Или подхватывает инициативу, ответ ребёнка. Его ответом может быть подходящий жест, движение взглядом, попытка сказать: звуки, или слово и жест. Взрослый подхватывает любой ответ, интерпретирует его (даёт образец ответа, или повторяет чётко и правильно, давая образец красивых слов), затем снова что-то говорит малышу и снова ждёт, пауза. Именно таким образом вы удлиняете вашу беседу, учите диалогу.
3. Не забывайте ждать, делать паузу, всегда после обращения к ребёнку, после вопроса, после комментария чего-либо.
4. Подсказывайте, что наступила очередь ребёнка говорить, если он не реагирует на вас или задумался:
- смотрите на ребёнка с вопросительным выражением на лице.
- подскажите нужным жестом (например, показать рукой на ответ).
- задайте подходящий вопрос.
- используйте подсказку «рука в руке», если ребёнок начал движение.
5. Чётко произносите ключевое слово- модель.
6. Подстраивайтесь под речевые возможности малыша. Говорите коротко, простыми фразами из 2–4 слов;
7. Играйте в «разговор по очереди» — установите с малышом контакт глазами, улыбайтесьему и старайтесь повторить сказанное им, а если его высказывание покажется вам сложным длявоспроизведения, можно использовать реакцию удивления («Правда? Неужели?»), как будто звуки, которые произносит ребенок, имеют для вас большое значение.
8. Расширяйте высказывания малыша. Он сказал слово. Вы его
повторили, добавляя ещё одно подходящее по смыслу. Например:
- Ки. (киса)
- Киса ест.
9. Говорите медленнее.
10. Выделяйте голосом и интонацией главное. Используйте во время говорения различную силу голоса, менять темп речи, делайте паузы.
11. Следите за направлением взгляда малыша и говорите о предмете, на который он смотрит. Учите малыша показывать пальчиком предмет, который его заинтересовал, а сами называйте этот предмет.
12. Называть старайтесь не только предметы, но и действия, которые осуществляет ребенок, например: «Саша ест! Ам! Вкусная кашка!», «Маша качает. Баю-бай, ляля!», «Как Миша топает! Топ-топ!» и т.д. Таким образом вы способствуете быстрому росту словарного запаса ребенка.
13. Повторяйте, повторяйте — одни и те же слова, словосочетания и предложения, но не механически, а в повторяющихся ситуациях...
14. Удивляйте ребёнка, ошибайтесь, с целью, чтобы малыш заметил и исправил вас.
15. Избегайте ситуации постоянного сюсюканья с ребенком.
16. Не говорите постоянно. Если родители непрерывно говорят с малышом, он просто устает от этого и перестает слушать. Речь взрослого в таком случае становится чем-то вроде постоянно включенного радио, и ее уже не замечают.
17. Соблюдайте чувство меры. Усилия по развитию речи малыша должны быть в меру: повторяя слова и побуждая малыша к повторению, не переусердствуйте, иначе возникнет ощущение «маленького сумасшествия».

Приведем пример того, как можно использовать любую ситуацию, чтобы поговорить с малышом.
Умывание.
- Идем умываться. Ждёте, когда малыш пойдёт в ванну, идёте следом.
- Я открою кран (это комментарий к своему действию).
- Ой, никак, помоги (смотрите на малыша, ждёте его реакцию). Он начинает открывать кран, вы говорите: «Вот так. Открыл. Ура.» Если никак не реагирует, но хочет, потянул ручку, возьмите его руку в свою и вместе откройте, озвучивая «Вот так. Ура! Открыли».
- Вода (трогаете воду руками с малышом, выдерживая паузу, возможно, малыш повторит слово вода).
- Где мыло? Держите паузу, ждите ответ (ответ может быть действием, когда малыш потянется и возьмёт мыло), тогда вы скажите: «Вот мыло», озвучивая ответ ребёнка.
- Намыливай руки. Клади мыло в мыльницу. Малыш выполняет действие (это его ход- его ответ).
- Вы комментируете: «Мою. Мою. Мою ручки.» и т.д.
- Умой лицо. Вот так. (Показываете). Затем комментируете действия ребёнка. «Мою. Мою личико».
- Закрывай кран.
- Стряхни воду с рук — вот так.
- На, вытирай! И тут вместо полотенца дайте чистый носок. Смотрите на реакцию малыша. Если ребёнок удивился, стал искать полотенце, поддержите его, скажите: «Ой, это же носок! Где полотенце? И т.д. Если в ответ он берёт носок и вытирает им ручки, вы говорите: «Ой. Это носок. Его носят на ноге и показываете. Я всё перепутала. Нужно полотенце. Где?».
- Итог. «Смотри, какой чистенький стал!

В ходе спонтанного развития, а также специальных игр и упражнений уровень речевого общения ребенка развивается и усложняется. У ребенка появляются новые речевые навыки, расширяется спектр его возможностей. Поэтому необходимо менять уровень требований к речи ребенка с его развитием.
Но следует помнить об осторожности. Уровень требований должен соответствовать уровню развития речи ребенка.Нельзя завышать требования. Нельзя занижать их. Часто в семьях встречаются случаи неадекватно заниженных или завышенных требований.
- В первом случае от ребенка ничего не требуют, все его желания угадываются и немедленно исполняются.
- Во втором случае к ребенку постоянно пристают с требованиями «Скажи!», «Повтори!». Часто ругают или наказывают за нежелание ребенка говорить.
- Нередки ситуации, когда в одной семье присутствуют оба крайних подхода со стороны разных близких (например, папа требует, а бабушка жалеет и опекает).
Подобное поведение родителей провоцирует речевой негативизм (ссылка на речевой негативизм)
Важно организовать доброжелательное общение с малышом. Логопед поможет, объяснит родителям, как лучше и продуктивнее общаться с ребенком на каждом этапе его речевого развития. Выполняйте рекомендации специалиста, с которым ребёнок занимается, чтобы регулировать требования к речевому развитию ребёнка.