РЕЧЕВОЙ
онлайн центр
«Русская речь»
для детей и взрослых

Меню

Диагностика восприятия ребенка 1 — 3 года

При исследовании фиксируется понимание инструкции, быстрота, точность выполнения, адекватность действия, заинтересованность, принятие помощи, установка на ре­зультат, обучаемость, реакция на успех.

 

Цветовое восприятие:

(4 цвета: красный, синий, желтый, зеленый)

 

Нормативы:

□ сличение от 1,5-2 лет;

□ выбор по названию — в’ 2-3 года;

□ самостоятельность названия — в 2,5~3 года.

Стимулъный материал: цветные наборы дидактичес­ких игр «Бабочки и крылья», «Рыбки и хвостики», «Цве­точек и лепесточек», «Носки и варежки», «Листочки» и др.

Пример инструкций:

1) «положи к каждому цветочку подходящий по цвету лепесточек»;

2) «покажи, где красный (синий, желтый, зеленый) ле­песточек»;

3) «назови, какого цвета этот цветочек». Аналогично предъявляются другие задания.

 

Форма

Нормативы:

□ сличение — от 1,5-2 лет;

□ выбор по названию — в 2 года;

□ самостоятельность названия — в 3 года. Стимулъпый материал: круг (шарик), квадрат (кубик),

прямоугольник (кирпичик), треугольник (крыша) по два набора четырех основных цветов. Пример инструкции:

1) «дай такую же» (форма и цвет совпадают);

2) «покажи, где кубик»; 3)»назови форму».

 

Восприятие окружающего мира.

Стимулъный материал: 10-12 карточек с изображени­ем знакомых предметов (лото малышам).

Инструкция:

1) «покажи, где нарисован …»;

2) «что нарисовано?» или «что это?». Нормативы:

□ В 1,5-2 года называют 4-5 картинок.

□ В 2,5 года называют многие предметы из групп; иг­рушки, посуда, одежда, мебель.

□ В 3 года дети знают и называют все предметы, их свойства и качества, в пассивном словаре сформированы некоторые обобщающие понятия: игрушки, одежда, мебель, обувь.

Методика «Выбор по образцу» (парные картинки)

Стимулъпый материал: шесть пар одинаковых пред­метных картинок. Нормативы:

□ выбор из двух картинок — в 2 года;

□ выбор из четырех картинок — в 3 года.

Детям старше 4 лет методика предъявляется в случае, если они не справляются с классификацией.

 

 

Конструктивный праксис (методика «Разрезные картинки»)

Стимулъный материал: картинки, разрезанные на две и три части с разной конфигурацией разреза. Нормативы:

□ разрезная картинка из двух фрагментов — в 2,5-3 года;

□ разрезная картинка из трех фрагментов — в 3-3,5 года.

Аиализ результатов:

1) совершает целенаправленные действия;

2) соединяет части без анализа полученного целого;

3) прикладывание с разворотами;

4) зрительное соотношение частей без прикладывания.

 

Конструирование по подражанию (методика предлагается детям 2,5—3 лет)

Стимулъный материал: кубики, прямоугольные брус­ки (кирпичики), треугольные призмы (крыша), полусфе­ры разных цветов.

Аиализ результатов:

1) подражание внешним манипуляциям взрослого без учета формы, величины и пространственных отношений (что для детей 3 лет является неадекватным);

2) подражание манипуляциям с учетом формы, вели­чины и пространственного расположения;

3) сопоставление и исправление ошибок;

4) точное воспроизведение расстановки фигур без оши­бок и исправлений;

5) самостоятельный анализ образца и воспроизведение.

 

 

Пространственный гнозис

Стимулъный материал: мелкие игрушки и картинки, уложенные в коробку. Пример инструкций:

«Посади мишку около коробки», «Положи в коробку», «Посади на коробку», «Спрячь картинку под коробку», «Достань из-под коробки», «Покажи, где верх (низ)», «Иди вперед (назад)».

Нормативы:

□ 2,5-3 года — дети понимают предложно-падежные конструкции; ошибаются в 1~2 заданиях, легко кор­ректируются;

□ 3,5~4 года — выполняют все задания.

Диагностика способов деятельности

Складывание пирамидки. Складывание матрешки

Стимулъпый материал: пирамидка из четырех и шес­ти колец с колпачком. Нормативы:

□ снимают кольца с пирамидки — в 1 год;

□ сабирают пирамидку без учета диаметра колец — в 1,5-2,5 года;

□ собирают пирамидку с учетом диаметра колец и ус­тановки на результат без проб и примеривания — в 3-3,5 года; работа зрительным соотношением.

Анализ результатов:

1) неспецифические манипулятивные действия (ребе­нок стучит об стол, подносит к уху, гремит, берет в рот и др.). Данные действия являются неадекватными;

2) простое манипулирование (специфическая манипу­ляция);

3) силовая проба (например, ребенок вкладывает ма­ленькую матрешку в нижнюю часть большой и, наоборот, при этом использует силу (вдавливает), не учитывая свойств предмета);

4) целенаправленная проба (ребенок замечает ошибки, исправляет их и находит правильный способ решения);

5) примеривание (ребенок еще не может соотнести пред­меты на расстоянии и подносит их друг к другу, заметив несоответствие, меняет их);

6) зрительное соотношение (ребенок сразу правильно решает задачу, зрительно соотнося элементы).

Дети 3 лет с сохранным интеллектом могут работать зрительным соотнесением, допустимо примеривание или целенаправленная проба. Отсутствие данных способов к 3 годам свидетельствует о недостатках психического разви­тия. До 2,5 лет правомерно пользоваться силой.

Наверх