Меню
Видео
Ребенок все понимает, но не говорит в 3,5 года. Моторная алалия. ОНР - 1 уровень.
Смотреть
Моторная алалия. Общее недоразвитие речи (ОНР) - 2 уровень.
Смотреть
Моторная алалия. ОНР - 3 уровень. Развитие речи неговорящих детей.
Смотреть
Моторная алалия. ОНР 4
Смотреть
Моторная алалия излечима. Выход из алалии - норма
Смотреть
Как осуществляется работа через Skype
Смотреть
Постановка звука Р
Смотреть
Наши партнеры

План коррекционной работы по сенсорной алалии

Логопедическая работа строится по уровню ОНР (общее недоразвитие речи).
Так как, практически у всех детей с сенсорной алалии присутствует компонент моторной алалии, то начиная со второго уровня ОНР начинается параллельная работа с планом по коррекции моторной алалии.
Если своевременно начать коррекционную работу (в 2-3 года), то план работы  по моторной алалии выполняется быстрее в 3-5 раз, чем у обычных моторных алаликов.
Если начать заниматься, когда ребенку будет уже 3-4 года, то ускорения результата не будет. Именно поэтому детям в 3-4 года сенсорную алалию очень редко ставят. Обычно пишут диагноз Сенсомоторная алалия, и работать по двум планам необходимо параллельно.

4 этап.

Развитие понимания.

  • Понимание падежных вопросов: нет кого? Дам кому? Делает чем? Думает о ком, о чем?
  • Понятие «качество», «свойство» предмета. Понимание вопроса Какой?
  • Понимать точно вопрос Хочешь? Можешь? Будешь?
  • Понимать отличия, противоположности, сходство: слова «наоборот», «такой же», «одинаковый», «отличается».
  • Понимание категорий предметов. Обобщения.
  • Учить понимать лицо глагола (я, ты, он).
  • Учить понимать единственное и множественное число глаголов.

Развитие произносительной стороны речи:

  • Учить пользоваться фразами с дополнениями в косвенных падежах.
  • Учить пользоваться фразами с модальными глаголами: Я хочу…., Я буду…
  • Учить антонимы.
  • Отвечать на вопрос Какой…? Первое описание предмета (по цвету, форме и размеру)
  • Ведение диалога, перестраивание вопроса 2го лица в ответ от первого лица; фразу от 3 лица во фразу от 1 лица.
  • Наполнение категорий новыми словами-предметами. Лексические темы:

а. домашние животные

б. дикие животные

в. одежда

г. посуда

д. мебель

е. фрукты

ж. овощи

  • Учить род существительных. Он мой и Она моя.
  • Учить местоимения: замена названия предмета местоимением.(мужской и женский род).
  • Рассказ по сюжетной картинке.

 

Развитие ВПФ:

  • Цвет.
  • Форма
  • Размер
  • Вкус
  • Развитие слухового внимания и восприятия без опоры на зрительный образ.
  • Рисование предмета по представлению, по описанию, по названию.
  • Сравнение животных, птиц, насекомых по внешним признакам.
  • Ориентация в пространстве: впереди – сзади, слева- справа, в своем теле, в пространстве вокруг себя.
  • 4ый лишний.

Развитие понимаемой речи

  • Понимание вопросов Куда? Откуда? Зачем? Почему?
  • Понимание грамматической конструкции с предлогами За и Перед.
  • Глаголы: прошедшего и будущего времени, совершенного и несовершенного вида. Понимание рода глаголов прошедшего времени.
  • Приставочные глаголы – понимать нюансы значений.
  • Понимать взаимосвязь предлогов (антонимичных) НА – С, В – ИЗ, ПОД – ИЗ-ПОД , ЗА – ИЗ-ЗА.
  • Понимать разницу предлогов : По – под, на – над.
  • Понимать предлоги : между, вокруг, около, рядом с, через.
  • Понимать взаимосвязь родственных (однокоренных) слов.

Развитие произносительной стороны речи.

  • Увеличивать количество слов во фразе, уточнение мысли с помощью дополнений и обстоятельств.
  • Учить пользоваться всеми возможными предложными конструкциями.
  • Учим пользоваться логико-грамматическими конструкциями со значением причинно-следственных связей, временных и пространственных отношений предметов.
  • Рассказ – повествование (рецепт блюда – сначала, потом, в конце), режим дня (сначала – потом).
  • Рассказ по серии сюжетных картинок.
  • Словообразование: детеныши животных, самки животных, множественное число детенышей животных.
  • Образовывать притяжательные прилагательные (люди, животные).
  • Образовывать относительные прилагательные (материал предмета)
  • Согласование числительных и существительных (1,2,5 предметов).
  • Учим пересказу.
  • Коррекция звукопроизношения при необходимости.

Развитие ВПФ

  • Категория времени: было, будет.
  • Времена года. Явления природы. Сезонность одежды. Сезонные работы и занятия людей.
  • Дни недели. «Своё» время. Свой календарь, расписание.
  • Воображение: что будет потом? Что будет если…?
  • Развитие осязания, обоняния, вкуса. Свойства предметов.
  • Развитие внимания (зрительного, слухового)
  • Развитие памяти.
  • Предмет и части предмета. Узнавать предмет по его части.
  • Учим распознавать чужие и свои эмоции, называть их.
  • Понимать можно и нельзя. Коррекция поведение. Воспитание поведения как «обычного» ребенка.

Развитие понимания и говорения как в случае ребенка с нормальным речевым развитием. Общение со сверстниками, посещение детского сада, кружков и секций. Уточнение значений и использования слов. Обучение чтению (если ребенок не был научен ранее способом глобального чтения) зрительно-логическим методом. Пересказ рассказов и сказок.

Статью подготовила и составила Логопед Ирина Петровна. Вы можете обратиться ко мне по поводу занятий по коррекции алалии через скайп.

       
Диагностика (отличие) Сенсорной Алалии от других диагнозов
       
Наверх