№ | Критерии сравнения | Моторная (Экспрессивная) алалия | Интеллектуальная недостаточность |
1 | Сущность нарушения | Нарушается только речевая функция, остальные психические функции сохранны. | Нарушения развития речи – результат патологии познавательной деятельности |
2 | Доречевое развитие | Соответствует возрасту | Задержка сроков гуления, лепета |
3 | Динамика развития речи | Спонтанно речью не овладевают, нет скачков в темпе развития речи | к 6-7 г. на основе подражания овладевают простым грамматическим стереотипом по мере овладения стереотипом темп овладения речью ускоряется |
4 | Импрессивная речь, установление причинно-следственных связей | Понимание обращенной речи относительно сохранно. Понимает сложные синтаксические конструкции, делает попытку выражать в речи причинно-следственные связи доступными ему языковыми средствами (интонация, псевдослова, звукоподражания, «звуковые жесты», кинетическая речь) | Понимают только самые элементарные причинно-следственные связи, понимание речи затруднено. |
5 | Экспрессивная речь | Экспрессивная сторона речи страдает значительнее, чем импрессивная. С возрастанием речевой активности и увеличением словарного запаса развивается смысловая сторона речи | Равномерно нарушена импрессивная и экспрессивная сторона речи. Длительно употребляют слова в неточном значении. Ярко выражено недоразвитие смысловой стороны речи |
6 | Формально-языковые нарушения речи (грамматический строй речи) | Аграмматизм (на уровне синтаксиса связного текста и отдельных высказываний, на морфологическом уровне), трудности поиска слов, выбора морфем и установления порядка следования слов | Речь логически бедная или алогичная может быть правильной в грамматическом отношении |
7 | Запас знаний и представлений об окружающей действительности. | Запас знаний почти соответствует возрастной норме, но с трудом актуализируется в речи | Интеллект снижен, объем знаний и представлений ограничен |
8 | Невербальное мышление | Сохранно (классификация, исключение 4-го лишнего, сравнение, выстраивание последовательностей) | Нарушено невербальное мышление |
9 | Нарушения познавательной деятельности | Первично интеллект сохранен, может иметь место ЗПР вторичного характера, которое достаточно легко преодолевается при восстановлении речевых функций. | Нарушение познавательной деятельности, особенно высших ее форм является ведущим в структуре дефекта. |
10 | Степень обучаемости | Высокая | Низкая.Неспособны к переносу усвоенных способов умственной деятельности |
11 | Критичность | Критичны к своей собственной речи.речевой негативизм, в заданиях избегают речевого ответа | Некритичны. |
