Меню
Видео
Ребенок все понимает, но не говорит в 3,5 года. Моторная алалия. ОНР - 1 уровень.
Смотреть
Моторная алалия. Общее недоразвитие речи (ОНР) - 2 уровень.
Смотреть
Моторная алалия. ОНР - 3 уровень. Развитие речи неговорящих детей.
Смотреть
Моторная алалия. ОНР 4
Смотреть
Моторная алалия излечима. Выход из алалии - норма
Смотреть
Сенсорная Алалия. Как выглядит. Что это такое.
Смотреть
Как осуществляется работа через Skype
Смотреть
Постановка звука Р
Смотреть
Наши партнеры

Дифференциальная диагностика, отличия акустико-гностической афазии и бульбарной дизартрии

 

Акустико-гностическая афазияБульбарная дизартрия
Очаг поражения мозгаОчаг поражения мозга
Возникает при поражении верхневисочных отделов (зона Вернике).Одностороннее (правое или левое) или двусторон­нее поражение перифери­ческих двигательных ней­ронов V, VII, IX, X,XI,XII черепно-мозговых нервов шейно-грудного уровня.
АртикуляцияАртикуляция
Оральный и артикуляционный праксис (движения) без нарушений.

 

Избирательные вялые (право-, лево- или двусторонние) парали­чи мышц языка, губ, мягкого неба, мышц поднимающих нижнюю челюсть. Наблюдается их атрофия и атония (язык вялый, дряблый); снижены или отсутствует нижнечелюстной рефлек­с.

Артикуляция гласных приближена к нейтральному звуку э. Артикуляция согласных упрощена; смычные и Р заменяются щелевыми (П — Ф,Т -С). Упрощается характер щели у щелевых; в речи доминируют глухие плоскощелевые звуки.

Голос (тембр, интонация)Голос (тембр, интонация)
Интонации богаты, темп несколько убыстрен.Тембр речи изменен и сопровождается назализацией, темп речи замедлен. Голос становится недостаточно мело­дичным, слабым, глухим и истощающимся.
Мимика и жестыМимика и жесты
Сопровождение высказывания разнообразной адекватной мимикой и жестами.Отсутствие мимики.
Понимание речиПонимание речи
Объем понимания речи крайне ограничен. Доступно  понимание  сугубо ситуативной  речи, близкой  по тематике.Сохранно.
Спонтанная  (устная) речьСпонтанная (устная) речь
Спонтанная речь изменена по типу «словесного салата»: обилие  литеральных  (ошибочная замена отдельных звуков или слогов в словах)  и вербальных  (замена одних слов другими, близкими по смыслу) парафазии, логорея (многословие, безудержность речевой продукции и ускорение её темпа), явления звукового и смыслового «соскальзывания». Выявляются многочисленные аграмматизмы (трудности в формировании и восприятии предложения). Имеются ошибки в ударениях; лексика разнообразна. В ней преобладают глаголы, а также междометия и другие служебные части речи.  Несмотря на грубые искажения фонематической и лексико-грамматической стороны высказывания, его общая смысловая направленность, как правило, передается. Самоконтроль практически  отсутствует.

 

Невнятная и «смазанная» речь, упрощенная ар­тикуляция звуков, и незаконченное произношение слов. Речь  теряет звуковое богатство и разнообразие. В речи не реализуются звонкие звуки. Окружающие перестают понимать зна­чение произносимых  слов.

Статью подготовила и составила логопед Шпилевая Наталья Сергеевна. Вы можете обратиться ко мне по поводу занятий по коррекции афазии через скайп.

               
Наверх