СЛОВА на разные звуки. Автоматизация на звук, букву а, б, бь, в, вь, г, гь, д, дь, ж, з, зь, и, й, к, кь, л, ль, м, мь, н, нь, о, п, пь, р, с, сь, т, ть, у, ф, фь, х, хь, ц, ч, ш, щ

Уважаемые родители, старайтесь проговаривать словарный материал последовательно, не заставляйте ребенка «с разбегу» выговаривать БРОНЕТРАНСПОРТЕР, пусть он сначала потренируется на словах типа РАДУГА, РАКЕТА.

Хотя иногда бывает проще ребенку произнести с правильным Ш слово МЫШЬ или МАЛЫШ, чем ШАПКА. Но это относится чаще всего к случаям тяжелых речевых нарушений, а не обычной дислалии.

Также не нужно проговаривать весь словарный материал – учитывайте возраст вашего ребенка и его кругозор. Выберите 20-50% слов из каждого блока, тех слов, которые ребенок уже знает, понимает их значение, или тех слов, которые вы можете ему объяснить, и которыми он сможет пользоваться в своей жизни сейчас или в ближайшем будущем. Скажем, слово ПЛАГИАТ ему будет непонятно и не нужно, выберите лучше ПЛАВАТЬ, ПЛАТОК, ПЛАСТИК.

Отрабатываемый звук в словах некоторое время нужно ОБЯЗАТЕЛЬНО произносить утрированно (дольше и сильнее, чем остальные звуки): ШШШШапка. Это необходимо для того, чтобы мозг ребенка лучше «услышал» и «запомнил» как звучит новый звук и как нужно поставить органы артикуляции, чтобы получить этот звук. Тогда в  последующем мозг будет сам искать правильный вариант звучания. Не пугайтесь – утрированное звучание не задержится надолго, это слишком энергозатратно для организма, со временем звук «выровняется» с другими, чтобы на него не тратилось много сил.

Отдельный разговор о звуках Ч и Ц. Это так называемые «аффрикаты» или смычно-щелевые звуки. Они фактически состоят из артикуляции двух звуков: Ч=Т+Щ,   Ц=Ть+С (если Т и Щ произносить очень быстро и слитно , получится звук Ч). В связи с этим, автоматизацию звуков Ч и Ц лучше начинать со слов, в которых они стоят в конце (НОЧЬ, БОЕЦ), затем в словах с закрытым слогом в середине (НОЧКА, БОЧКА), а затем уже во всех остальных словах.

Автоматизацию звуков в словах и далее  в словосочетаниях, текстах проводим по орфоэпическим нормам русского языка. То есть – ребенку даем слово так, как мы его говорим, а не так как пишем (Орфоэпия – наука о правильном произношении, а орфография – наука о правописании).

Регулярно встречаю детей, которых родители учат произносить слова как они пишутся – «был сильный мОрОЗ». В результате – мало того ,что ребенок начинает разговаривать, как иностранец, так еще и начинает вставлять О вместо А там, где не надо: « В лесу родилОсь ёлочкО». И если это не исправить  - потом это найдет свое отражение на письме.

Орфоэпия диктует нам правила произношения гласных и согласных звуков в русских словах.

Гласные звуки могут менять свое звучание в зависимости от места в слове: ударное или безударное положение. И даже расстояние от ударного слога.

В любом месте слова всегда одинаково произносятся У, Ы, И, А.

В безударной позиции гласный О превращается в А. («каробачка», «малако»), а гласный Э (который пишется как Е) превращается в И (не будем вдаваться в фонологические подробности: И с оттенком Е или Е с оттенком И, редуцированная гласная и т.д. – это тема серьёзных ученых). В результате мы произносим «лиса» вместо «леса», «рика» вместо «река». А гласная буква Я без ударения произносится как И – «визать», «рибина».

Из-за этого орфоэпического правила некоторые слова оказались «не на своем месте»:  заглохнуть, заглушать, заядлый, зола, зодиак, золовка, золотить, зоология, зоопарк, зоосад.  Не удивляйтесь, все правильно, так мы произносим.

С произношением и правописанием согласных в русском языке еще больше нюансов (озвончение и оглушение, уподобление одного звука другому полностью или частично, особое чтение некоторых сочетаний согласных….). все это есть в учебниках. Проще, занимаясь с ребенком авторматизацией звука в слове опираться на свою практику ( разумеется, если сам родитель не имеет ярко выраженного речевого дефекта). Просто произнесите нужное вам слово так, как вы обычно его произносите в жизни, и вы не задумываясь скажете правильно «щастье», «децкий», «залатой».

Как известно, в русском алфавите 33 буквы. Но мы автоматизируем, т.е. вводим в активную речь ребенка звуки, а не буквы. А вот звуков в русском языке 42. Исключив гласные звуки (а,о,у,и,э,ы), оставили только согласные – получается 36.

Всегда имейте в виду что звуки, имеющие пару по твердости-мягкости, автоматизируются отдельно. Иногда родители просят ребенка произнести «лев» и удивляются, что звучит по-старому «йев» - а ведь ребенок научился говорить только звук Л (как в слове «ласточка»), и он отличается от мягкого Ль. Причем довольно часто эти пары звуков (твердый-мягкий) необходимо будет еще и дифференцировать между собой, чтобы ребенок точно знал где «мел», а где «мель».

Представленный словарный материал подходит для самостоятельных занятий с детьми, имеющими фонетические нарушения ( дислалия, дизартрия, ринолалия). В совокупности с материалами по дифференциации подойдут детям с нарушением фонематического слуха.

Для детей с алалиями ( сенсорной или моторной) эти  слова могут быть использованы родителями лишб как примерны набор слов с заданными звуками, которые можно использовать в специальных заданиях и упражнениях, поскольку простое повторение слов детям с алалией мало чем помогает.

Как обычно в таких случаях говорят – обратитесь к специалисту.

На этапе автоматизации нового звука в словах лучше себя не записывать, а стараться заниматься с помощником-слушателем, который будет вам комментировать – правильно звучит или нет. Дело в том, что внутри себя» мы слышим свой голос и звуки совершенно иначе, чем они звучат на самом деле. К тому же у взрослого человека мозг за много лет уже настолько привык к старому произношению, что любой другой вариант звучания воспринимает как искаженно-неправильный. Да и вообще, мало кто любит слышать себя в записи, настолько непривычно это звучит. Лучше начать записывать себя для самоконтроля уже на этапе автоматизации в текстах.